دانشگاه خوارزمی پژوهش‌های تربیتی ۱۰۲۴-۳۴۰۲ 13 52 2026 06 08 The mediating role of academic boredom in the relationship between school climate and academic engagement in high school students نقش میانجی دلزدگی تحصیلی در رابطه بین جو مدرسه و درگیری تحصیلی در دانش‌آموزان دوره دوم متوسطه 3820 FA فایزه سادات حسینی دانشگاه الزهرا مریم محسن پور دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه الزهرا Journal Article 2026 06 08 <span><span><span><span><span><span><span>The present study aimed to identify the mediating role of academic </span></span><span><span>boredom <span>in the relationship between school climate and academic engagement of high school students. This was a descriptive correlational study (structural equation model). The statistical population was female high school students in public schools in Mashhad in the academic year 1403-1404, of which 368 were selected through cluster random sampling. The research tools included the School Climate Scale by Lee et al. (2017), Sharp et al.'s Academic </span>boredom <span>(2021), and Rio's Academic Engagement (2013). The results showed that school climate and academic </span>boredom <span>have a direct effect on academic engagement, and school climate has a direct effect on academic </span>boredom<span>. Also, school climate can predict academic engagement through the mediation of academic </span>boredom</span></span></span></span></span></span></span><br> <span><span><span><span><span><span><span>. In addition, academic boredom and school climate explain 43% of academic engagement, of which 32% is explained by school climate and 11% by academic boredom (P<0.001). Based on the research findings, creating a positive atmosphere in schools can play an effective role in reducing academic boredom and increasing students' academic engagement; therefore, it is suggested that those involved in the education system, by improving the school atmosphere and strengthening positive relationships between students and teachers, provide conditions to reduce academic boredom and increase students' academic engagement</span></span><span dir="RTL"><span>.</span></span></span></span></span></span></span><br> <span><span><span><span><span><span>پژوهش حاضر باهدف شناسایی نقش میانجی دلزدگی تحصیلی در رابطه‌ بین جو مدرسه و درگیری تحصیلی دانش‌آموزان دوره دوم متوسطه انجام‌ شد. این مطالعه توصیفی از نوع همبستگی (مدل معادلات ساختاری) بود. جامعه آماری دانش‌آموزان دختر دوره متوسطه دوم مدارس دولتی شهر مشهد در سال تحصیلی 1404-1403 بودند که 368 نفر آز آن‌ها به‌صورت نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش شامل مقیاس سنجش جو مدرسه ﻟﻰ و ﻫﻤﻜﺎران (٢٠١٧)، دلزدگی تحصیلی شارپ و همکاران (۲۰۲۱) و درگیری تحصیلی ریو(2013) بود. نتایج نشان داد، جو مدرسه و دلزدگی تحصیلی بر درگیری تحصیلی و جو مدرسه بر دلزدگی تحصیلی تأثیرمستقیم دارد. همچنین، جو مدرسه با میانجی‌گری دلزدگی تحصیلی می‌تواند درگیری تحصیلی را پیش‌بینی کند. به‌علاوه، دلزدگی تحصیلی و جو مدرسه 43 درصد از درگیری تحصیلی را تبیین می<span>‌</span>نماید که از این مقدار 32% توسط جو مدرسه و 11% توسط دلزدگی تحصیلی تبیین می‌شود (001/0>P). بر اساس یافته‌های پژوهش، ایجاد جوی مثبت در مدارس می‌تواند نقش مؤثری در کاهش دلزدگی تحصیلی و افزایش درگیری تحصیلی دانش‌آموزان داشته باشد؛ بنابراین پیشنهاد می‌شود دست‌اندرکاران نظام آموزشی با بهبود فضای مدرسه و تقویت ارتباطات مثبت میان دانش‌آموزان و معلمان، شرایطی فراهم نمایند تا دلزدگی تحصیلی کاسته و درگیری تحصیلی دانش‌آموزان افزایش یابد.</span></span></span></span></span></span><br> https://erj.khu.ac.ir/article_3820_91e50fe1e39af2869d3336eaaeebdb43.pdf