جلد 13، شماره 47 - ( پاییز و زمستان 1402 )
شماره 47 صفحات 89-116 |
برگشت به فهرست نسخه ها
علیرضا صادقی1 
، اکبر صالحی*2 ، سعید ضرغامی همراه1 ، یحیی قائدی1
، اکبر صالحی*2 ، سعید ضرغامی همراه1 ، یحیی قائدی1
1- دانشگاه خوارزمی
2- دانشگاه خوارزمی ،salehihidji2@yahoo.com
2- دانشگاه خوارزمی ،
چکیده: (4901 مشاهده)
هدف پژوهش حاضر، شناسایی رژیمهای حقیقت و عوامل مؤثر در صورتبندیهای گفتمانی شکلدهنده روابط قدرت - دانش در تربیت معلم ایران از تاسسیس دارالفنون تا دانشگاه فرهگیان است.به همین منظور، با استفاده از روش تبارشناسی فوکویی و مفروضه مربوط به آن، به بررسی وقایعی درسیر تحولات تاریخی - سیاسی در ایران که به تولید رژیم های از حقیقت بعنوان گفتمان غالب شده وبه تحولاتی در شکل تربیت معلم وآموزش معلم منجر گردیده ، اشاره میگردد. یافتهها نشان میدهند که در دورههای مختلف، رزیم های حقیقتی همچون "ملای مکتب دار"، "معلم باسواد"، "معلم متخصص و با سواد" و "معلم ملیگرای" «معلم انقلابی» عنوان رژیم های از حقیقت به گفتمانهای در زمینه تربیت معلم همچون مکتب خانه، دارالفنون ، دانشسرای تربیت معلم برجسته شده است برای نمونه ، با ظهور انقلاب اسلامی، بعنوان یک رابطه قدرت- دانش در تاریخ تحولات تاریخی – سیاسی ایران گفتمان "معلم اسلامی و انقلابی" به عنوان گفتمان برجسته ورژیم هایی از حقیقت در تربیت معلم مورد توجه قرار گرفت که نهایتا به پیدایش دانشگاه فرهگیان انجامید. با این تحلیل میـوان گفت با تغیر وتحولات تاریخی- سیاسی در جامعه ایران ، در روند سیر تکوین تعلیم وتربیت، رژیم های از حقیقت جایگزین رژیم های حقیقت گذشته شده و منجر به طرد یا تضعیف گفتمانهای قبلی در تربیت معلم گردیده است. از این رو چنین چرخشی دررژیم های حقیقت ناشی از روابط- قدرت ودانش بوده که به یک چنین گفتمانهای در حوزه آموزش وپرورش و تربیت معلم دامن زده است.
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی |
موضوع مقاله:
فلسفه تعلیم و تربیت
دریافت: 1402/10/10 | ویرایش نهایی: 1403/12/13 | پذیرش: 1403/7/14 | انتشار الکترونیک: 1403/7/17
دریافت: 1402/10/10 | ویرایش نهایی: 1403/12/13 | پذیرش: 1403/7/14 | انتشار الکترونیک: 1403/7/17
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |