fa شناسایی ابعاد تحول در علوم انسانی با تاکید بر برنامه درسی در نظام آموزش عالی مدیریت و برنامه ریزی توسعه آموزش عالی Higher education management and planning مقاله پژوهشی Research Paper <span style="font-size:14pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:'Times New Roman',serif"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:13.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">مقدمه:</span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:13.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">&nbsp;</span></span></span><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span lang="AR-SA" style="font-size:13.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">تحول در علوم انسانی با تأکید بر برنامه درسی می&shy;تواند نقش مهمی در گرایش به این رشته تحصیلی داشته باشد. هدف </span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">این پژوهش</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:13.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">، شناسایی ابعاد تحول در علوم انسانی با تاکید بر برنامه درسی در نظام آموزش عالی بود .</span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:#00b0f0"></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <br> <span style="font-size:14pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:'Times New Roman',serif"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:13.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">روش کار:</span></span></b></span></span></span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">روش پژوهش تحلیل محتوای</span></span></span> <span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">کیفی از نوع</span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> عرفی بود. </span></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:#0070c0">اطلاع رسان های پژوهش</span></span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> حاضر متخصصان حوزه علوم تربیتی در رشته های برنامه ریزی درسی، مدیریت آموزشی و فلسفه تعلیم و تربیت که بعنوان عضو هیات علمی، در نظام آموزش عالی بودند، به روش نمونه گیری هدفمند (ملاک محور) تعداد 15 نفر انتخاب شدند</span></span></span> <span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">و در نتیجه یافته های مصاحبه به حد اشباع رسید.</span></span></span><span b="" class="fontstyle01" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-weight:normal"><span style="font-style:normal"><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> ابزار گردآوری داده ها در این مرحله </span></span></span></span></span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">مصاحبه نیمه ساختارمند بوده است و تجزیه و تحلیل داده&shy; ها با استفاده از روش تحلیل مضمون ۶ مرحله ای کلارک</span></span></span> <span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">و</span></span></span> <span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">براون مختصات آن به دست آمده است.</span></span></span><br> <span style="font-size:14pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:'Times New Roman',serif"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:13.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">نتایج:</span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:13.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> پس از انجام مصاحبه ها و بررسی مضامین آنها، 16 مضامین فراگیر و 44 مضامین سازمان دهنده شناسایی شد.1- اولین مضمون تکنولوژی آموزشی (نرم افزاری، سخت افزاری)،2- نیاز سنجی (شناخت نیازها، قابلیت اجرایی)، 3- انعطاف پذیری (انطباق شرایط و موقعیت، تفکر مداوم یا پیوسته)، 4- تجهیزات و امکانات (تجهیزات فیزیکی و تجهیزات دانشی)، 5- ویژگی&shy;های فراگیران (ویژگی های فردی و توسعه شخصیتی)، 6- ویژگی های مدرسان(مدیریت کلامی، شایستگی محوری)؛ 7- ویژگی های محتوا(جامعیت، کیفیت و تنوع)، 8- روش ها و شیوه های آموزشی(اثربخشی، نوآروی و تناسب)، 9- طرح های آموزشی(استانداردها، انعطاف پذیری و کاربردی)، 10- ارزشیابی و کنترل(دریافت بازخورد، ارزشیابی، اجرایی بودن و توزیع اطلاعات)، 11- خلاقیت و نوآوری(تفکر انتقادی، ریسک پذیری و تنوع گرایی)، 12- ماموریت(اهداف بلند مدت، اهداف کوتاه مدت، آینده نگری)، 13-(مشارکت فعال، مهارت نرم و ایجاد انگیزه)، 14- پژوهش و تحقیق(سمینار و همایش، تعامل بین محقق و جامعه)، 15- حمایت و پشتیبانی(حمایت مالی، اجتماعی، ساختاری، زمانی) و در نهایت نیز آخرین مضمون یعنی16- اسنادبالادستی(قوانین موجود، معیارهای مورد نظر برنامه درسی ملی و مضامین اخلاقی) بودند. </span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:14pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:'Times New Roman',serif"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:13.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">نتیجه&shy; گیری:&nbsp;</span></span></b></span></span></span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">مولفه های شناسایی شده می تواند به عنوان چهارچوبی برای ایجاد برنامه درسی مشترک در زمینه خلاقیت و همکاری در آموزش عالی، همچنین ارزش آفرینی مشترک در محیط های آموزشی همسو با موج تحولات اساسی در برنامه های درسی علوم انسانی در آموزش عالی مورد استفاده قرار گیرد. </span></span></span> <span style="font-size:14pt"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:'Times New Roman',serif"><b><span style="font-size:13.0pt">Introduction:</span></b></span><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="font-size:13.0pt">Development in human sciences with emphasis on the curriculum can play an important role in the trend towards this field of study. The purpose of this research was to </span><span style="font-size:13.0pt">identifying the dimensions </span><span style="font-size:13.0pt">of transformation in humanities with an emphasis on the curriculum in the higher education system. </span></span></span></span><br> <span style="font-size:14pt"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:'Times New Roman',serif"><b><span style="font-size:13.0pt">Methodology:</span></b><span style="font-size:13.0pt"> The research method was conventional qualitative content analysis. The statistical sample of the current research is 15 experts in the field of educational sciences in the fields of curriculum planning, management and educational planning, and philosophy of education who were members of the academic staff in the higher education system. and as a result, the findings of the interview reached saturation. The data collection tool at this stage was a semi-structured&nbsp; interview and its model was obtained by analyzing the data in the 6 stages of Clark and Brown.</span></span></span></span><br> <span style="font-size:14pt"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:'Times New Roman',serif"><b><span style="font-size:13.0pt">Results: </span></b><span style="font-size:13.0pt">After conducting the interviews and examining their themes, 16 overarching themes and 44 organizing themes were identified. - flexibility (adaptation to conditions and situations, continuous or continuous thinking), 4- equipment and facilities (physical equipment and knowledge equipment), 5- characteristics of learners (individual characteristics and personality development), 6- characteristics of teachers (management) verbal, core competency); 7- Content characteristics (comprehensiveness, quality and variety), 8- Educational methods and practices (effectiveness, innovation and appropriateness), 9- Educational plans (standards, flexibility and application), 10- Evaluation and control (receive feedback, evaluation, implementation and distribution of information), 11- creativity and innovation (critical thinking, risk-taking and diversification), 12- mission (long-term goals, short-term goals, foresight), 13- active participation, skills soft and motivating), 14- research and research (seminar and conference, interaction between researcher and society), 15- support and support (financial, social, structural, time support) and finally the last theme, i.e. 16- upstream documents (existing laws) , the desired criteria were the national curriculum and moral themes).</span></span></span></span><br> <span style="font-size:14pt"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:'Times New Roman',serif"><b><span style="font-size:13.0pt">Conclusion:</span></b></span></span></span><span style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The identified components can be used as a framework for creating a common curriculum in the field of creativity and collaboration in higher education, as well as common value creation in educational environments in line with the wave of fundamental changes in humanities curricula in higher education.</span></span></span> شناسایی, تحول, علوم انسانی, برنامه درسی, آموزش عالی. Identifying, Transformation, Humanities, Curriculum, Higher Education. 203 221 http://erj.khu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-4347-1&slc_lang=fa&sid=1 farhad abdollahi فرهاد عبدالهی sina20sina27@yahoo.com 10031947532846006997 0009-0001-7613-8562 No azad university دانشگاه ازاد shahram ranjdoust شهرام رنجدوست Dr.Ranjdoust@gmail.com 10031947532846006998 10031947532846006998 Yes azad university دانشگاه ازاد behboud yarigholi بهبود یاریقلی b_yarigholi@yahoo.com 10031947532846006999 10031947532846006999 No Azarbijan Shahid Madani University دانشگاه شهید مدنی آذربایجان