fa اثربخشی برنامه آموزش فلسفه برای کودکان بر تفکر انتقادی، خودکارآمدی تحصیلی و رشد معنوی دانش‌آموزان دختر 10 تا 13 ساله فلسفه تعلیم و تربیت Educational Philosophy مقاله پژوهشی Research Paper <div style="text-align: justify;"></div><div style="text-align: justify;"></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-family:IRANyekan;"><span style="font-family:IRANyekanlight;"><span style="font-size:12pt"><span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" times=""><span lang="AR-SA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="">پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی آموزش فلسفه برای کودکان بر تفکر انتقادی، خودکارآمدی تحصیلی و رشد معنوی دانش‌آموزان دختر 10 تا 13 ساله انجام شد. این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر روش</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin=""> شبه </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="">آزمایشی با طرح پیش‌&shy;آزمون و پس‌&shy;آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش&shy;آموزان دختر 10 تا 13 ساله شهر تهران در سال تحصیلی 1403-1402 بود که تعداد 32 نفر به عنوان نمونه آماری به روش نمونه‌&shy;گیری در</span></span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="">دسترس انتخاب شدند. از این تعداد 16 نفر در گروه آزمایش و 16 نفر در گروه کنترل به صورت تصادفی گنجانده شدند. برای جمع‌&shy;آوری داده‌&shy;ها از پرسشنامه تفکر&shy;انتقادی ریکتس (2003)، پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی جینکز و مورگان (1999) و پرسشنامه هوش معنوی کینگ (2008) استفاده شد. تجزیه و تحلیل داده&shy;ها از طریق آمار استنباطی آزمون کوواریانس و نرم افزار </span></span></span>SPSS <span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="">نسخه 26</span></span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="">انجام شد. یافته‌&shy;های این پژوهش نشان داد که آموزش فلسفه برای کودکان با توجه به اندازه اثر (617/0) بر تفکر انتقادی و مؤلفه&shy;‌های آن و اثر (706/0) برخودکارآمدی تحصیلی و مؤلفه‌&shy;های آن و اندازه اثر (657/0) بر هوش معنوی و مؤلفه‌&shy;های آن تأثیر معنی‌داری دارد. بنابراین می‌ توان نتیجه گرفت که آموزش فلسفه برای کودکان با تقویت مهارت&shy;‌های تفکر و توسعه آگاهی‌&shy;های درونی باعث بهبود و تقویت مهارت&shy; تفکر انتقادی، خودکارآمدی&shy;‌تحصیلی و رشد معنوی در دانش‌&shy;آموزان می&shy;‌شود</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:150%">.</span></span></span></span></span></span></span><span style="font-size:12pt"><span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" times=""><span lang="AR-SA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:150%"><span style="font-family:"B Nazanin""></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></div> <span style="font-family:IRANyekan;"><span style="font-family:IRANyekanlight;">&nbsp;</span></span> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">This research was conducted with the aim of determining the effectiveness of philosophy education for children on critical thinking, academic self-efficacy and spiritual growth of 10-13-year-old female students. This research was applied in terms of purpose and in terms of quasi -experimental method with a pre-test and post-test design with a control group. The statistical population of the research includes all female students aged 10 to 13 in Tehran in the academic year 1402-1403, of which 32 people were selected as a statistical sample using the available sampling method. Of these, 16 people were randomly included in the experimental group and 16 in the control group. Ricketts&#39; critical thinking questionnaire (2003), Jinks and Morgan&#39;s academic self-efficacy questionnaire (1999) and King&#39;s spiritual intelligence questionnaire (2008) were used to collect data. Data analysis was done through covariance test and SPSS software version 26. The findings of this research showed that teaching philosophy for children according to the size of the effect (0.617) on critical thinking and its components and the effect (0.706) on academic efficiency and its components and according to the size the effect (0.657) has a significant effect on spiritual intelligence and its components. Therefore, it can be concluded that teaching philosophy for children by strengthening thinking skills and developing inner awareness improves and strengthens critical thinking skills, academic self-efficacy and spiritual growth in students.</span></span></div> فلسفه برای کودکان, فبک, تفکر‌انتقادی, خودکارآمدی تحصیلی, رشد معنوی philosophy for children, p4c, critical thinking, academic self-efficacy, spiritual growth. 1 24 http://erj.khu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-4486-1&slc_lang=fa&sid=1 fereshte salemi فرشته سالمی f.salemi@alzahra.ac.ir 10031947532846007009 10031947532846007009 Yes Alzahra University دانشگاه الزهرا Ayat saadattalab آیت سعادت طلب saadattalab2009@gmail.com 10031947532846007010 10031947532846007010 No Kharazmi University دانشگاه خوارزمی alireza mollazade علیرضا ملازاده alimollazade@yahoo.com 10031947532846007011 10031947532846007011 No Alzahra University دانشگاه الزهرا